前回は「自宅でロケット飛ばす体験 3〜実験装置・発射台の製作・ロケットの制作・実験して状況を理解する姿勢・ロケット発射準備・スポイトで水を入れる体験〜｜学研の科学」の話でした。
発射台の完成：水の高さが同じになる体験
実験装置が完成して、発射の第一段階が完了しました。
そして、ロケット発射台に水を注ぎ込みます。
電気分解する試験管は、すでに泡が立ち始めています。
ロケット発射台の試験管と、もう一つの試験管がパイプでつながっています。
内野吉貴水を入れると、
同じ高さになるね。
内野吉貴なぜだと
思う？
子どもう〜ん、
わからないよ。
「試験管・コップの様な容器が、パイプでつながっている」イメージです。
すると、「片側に水を入れてゆくと、もう一方の容器にも水が入ってゆく」のがイメージされます。
内野吉貴パイプでつながっているから、
水が移動するね。
子どもうん・・・
水は、こっちにも来るね。
物理的には「両方の試験管の水の質量のつりあい」とも考えられます。
同じこと・「対称性」に注目
より原始的に考えると、「同じ試験管」で「対称性がある」から「両方の水の高さは同じになる」です・
正三角形・正方形などの「特殊な図形」には、「対称性がある」ことが多いです。
正三角形には、三本の異なる対称軸があります。
この実験で使う試験管は「全く同じサイズの試験管」です。
内野吉貴この試験管と、そっちの
試験管は、同じだね。
子どもうん、
そうだね。
小さな子どもに「対称性」と言っても、「？？？」となってしまうので、「同じ」と説明しました。
内野吉貴「同じ」だから、
同じ高さになるんだよ。
子どもふ〜ん、
そうかもね・・・
「同じこと」あるいは「全く同じではなくても類似していること」に注目する姿勢は大事です。
片方の試験管に水を入れてゆくと、ロケット台の試験管にも水がスーッと入ってゆきます。
電気分解を体験：泡を出す
ここで、ハンドルを回して、電気を発生させます。
ハンドル内のモーターは、普通ならば、電池などが接続して自動で回ります。
今回は、「ハンドルで回す」ことが電池の代わりとなります。
内野吉貴ハンドル回すと、
電気が発生するよ。
子どもそれは、
なんでだろう？
内野吉貴ハンドルを回すと、
モーターが回るからだよ。
泡が出てくることを確認しました。
子ども泡が
出るね！
大人が見ても、面白いです。
子どもは、どんどんハンドルを回して、泡を出します。
子どもどんどん
泡が出るね。
ロケットを装着して、泡がロケット下に溜まるようにセットします。
ハンドルをどんどん回して、子どもは楽しくなってゆきます。
子どもなんだか、
面白いね！
このように、「自分で何かをすると、何かが動いたり、何かが発生する」体験は、とても面白いです。
こういう「楽しい実験」が、子どもの好奇心を刺激します。
「なぜだろう？」の姿勢と「理解する」姿勢
小学校4~6年生では、「勉強のための実験」をします。
こういう「勉強のための実験」の時も、
男子小学生これは、
なぜだろう？
考える姿勢をもつことが、最も大事ですが、
学校の先生これは、〜ということで、
〜になります。
このように先生から説明されると、
男子小学生これが、
分かる様にならなきゃ！
「理解すること」に重点を置かざるを得ません。
そのため、
男子小学生なぜだろう？
「なぜ？」のという姿勢が少し弱くなってしまう傾向があります。
それは、子どもの立場からすれば、
男子小学生だって、分かる様にならないと、
テストで良い点が取れないじゃん！
テストで良い点取るためには、「理解する」あるいは「覚える」姿勢になってしまいがちです。
この時、小さい頃の「楽しい実験」の経験・記憶があると、主体的に実験に取り組むでしょう。
そして、中学〜高校での実験、あるいは中学受験の実験問題も「自然と得意に」なると考えます。
次回はロケットを発射させます。
実験内容は、小学生には非常に高度で、中学生以上の内容です。
「ロケットを飛ばす」という行為が、遊びに似た実験で、とても良いと思います。
子どもと理科実験するには非常に良いので、ぜひお手に取ってみてください。
次回は下記リンクです。
