記述式問題と選択式問題 2〜合理的思考で選択肢を絞る思考・育む「考える力」・選択式問題と記述式問題・選択問題から学ぶ姿勢〜｜中学受験・高校受験・大学受験

前回は「記述式問題と選択式問題 1〜暗記と書く力・金閣寺と足利義満と勘合貿易・「興味」を持つ大事さ・知識に興味を持つ姿勢〜」の話でした。

選択式問題と記述式問題

最近は、記述問題が増加傾向にあります。

あるいは、「選択式問題」ばかりで「記述問題は、ほぼ出題しない」学校もあるでしょう。

「志願者の潜在的学力を判定する」には、基本的に記述式の方が良いと考えます。

「書く・描く」ことで、「受験者の考え方・能力・思考性」が全面的に分かるからです。

単に「与えられた中から選ぶだけ」の選択式問題。

対して、問いに対して「答えがたくさんある」ように見える記述式問題。

米アイビーリーグで「ペーパーテスト不要」の受験が登場した話を、上記リンクでご紹介しています。

小さな頃から「ディスカッションする機会が多い」欧米の学び。

そうした「考える力」や「個性・多様性を伸ばす」には、記述式中心にしてゆくのが良いでしょう。

一方で、「非常に手間のかかる」記述式の採点。

中学受験〜大学受験において、「記述式」を採点している採点の方々は大変な苦労でしょう。

筆者は大学生の時に、ある塾の数学のクラス分け試験・テストゼミの採点をしたことがあります。

「記述式」の採点を経験したことのある方は分かると思いますが、結構大変です。

○✖️の試験とは異なり、記述式試験の採点者は「相応の学力」が必要です。

高い学力・素養がないと、答案を読んでもよく分からない可能性があります。

すると、「採点することができない」のです。

いずれの場合も基本的には「講師を中心に採点する体制」が作られ、採点基準が明確です。

例えば、20点満点の数学の問題では、

「細かな採点基準」が事前に作成されています。

それをもとに、大学生のアルバイトたちが採点しますが、

「点数の付け方」に悩んでしまう答案もあります。

このように先生に尋ねると、慣れたプロの講師の先生はチラリと見て、

このように、必ずしも「事前に定められた基準通り」に採点されないこともあるでしょう。

合理的思考で選択肢を絞る思考：育む「考える力」

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受験者が回答を「自ら考えて書く・描く」記述式。

対して、受験者が「いくつかの選択肢から、正答を選ぶ」選択式。

全然違いますが、選択式問題も面白い問題もあります。

良い面が多い、記述式ですが「答えるのは受験生」です。

対して、選択式問題は「答えを作っているのが専門家・プロ」です。

つまり、選択式問題の選択内容の文章等は「しっかり作られている」のです。

選択問題の解き方のコツを、上記リンクでご紹介しています。

選択問題では「一気に正答に至る」のが理想です。

一方で、出題者側も一生懸命工夫して考えているので「一気に」は難しいです。

そこで、「合理的思考で選択肢を絞ってゆき、正答に至る」のも大事です。

選択問題から学ぶ姿勢

例えば、鎌倉時代の元寇に関する選択問題を見てみましょう。

元寇に関する選択問題の解き方を、上記リンクでご紹介しています。

元寇といえば、第八代執権・北条時宗です。

こういう選択肢の問題を勉強する時には、「正答を得る」ことに集中しがちです。

「何が正しいか、間違っているか」が最も大事ですが、選択肢の文章をしっかり読んでみましょう。

例えば、この問題では下記のようなことが挙げられています。

サラッと選択肢に描かれていますが、結構深い内容です。

「元寇当時の火薬」という視点は、参考書などに書かれていない場合もあります。

そもそも、1543年に「種子島に漂着して」鉄砲が伝来した日本。

鉄砲といえば、織田信長・織田軍の印象が強いです。

そして、元寇は1274年（文永の役）と1281年（弘安の役）です。

元寇は「鉄砲伝来の250年ほど前」の出来事なのです。

そのため、元寇での戦いは「槍でバシバシ戦ったり、弓をピュッと射る」イメージが強いです。

「元寇の時代の火薬」は「あった・つかわれた形跡」があります。

中国では、古代から火薬などの武器は非常に発達していました。

他に博多湾の「防塁（石塁）」が挙げられています。

「防塁（石塁）」は、かなり専門的な言葉です。

こういう専門用語が中学受験で出題されていることは、少し意外です。

ただし、漢字の意味を考えれば、「どういうものか推測できる」と思います。

出題者が、かなり詳しい方で

おそらく、「本人も楽しみながら」問題を作成しているのでしょう。

こうしたことを「選択肢の問題から学ぶ」姿勢も大事です。

次回は上記リンクです。