前回は「記述問題に「楽しく取り組む」ポイント〜私立中学のカラーとボーダーラインの合否判断・エッセーや記述が「当たり前」の欧米の受験制度〜」の話でした。
極めてハイレベルな中学受験の記述問題：大人も「書けない」記述
これまでに、記述問題に関する幾つかの話をご紹介してきました。
武蔵中学の記述問題を具体的に考え、良い解答例と悪い解答例を上記リンクでご紹介しています。
記述問題は選択肢問題や答えだけの問題と異なり、「ただ一つの解答」がありません。
そのため、
男子小学生書いてみたけど、
合っているの？
女子小学生一応書いてみたけど、
これでいいのかな・・・
この様に「不安になる気持ち」は誰しも同じです。
麻布中では、過去に移民に関する記述問題が出題されました。（上記リンク）
この問題に、きちんと答えられる大学生や大人は、それほど多くないでしょう。
むしろ、この問題は「国会議員の皆さん全員に出して、きちんと文章で回答してもらうべき」問題です。
この問題に「しっかり自力で答えられる国会議員」は少ないでしょう。
それほど「レベルの高い」問題です。
小学生が「きちんと答える」のは、そもそも無理があるのです。
男子小学生じゃ、なんで
麻布中の先生は出題するの？
女子小学生小学生に出来ないことは、
出さないで欲しいけど・・・
この「真の意図」は、麻布中の出題担当者および入試責任者（校長）の方でなければ分かりません。
想像するしかないのですが、おそらく出題者の意図は、
出題者こういう問題にどのように答えるか、
を見たい・・・
こういうことだと推測されます。
入試問題を作成する先生方は、非常に真剣です。
出題者我が校にどのような
子どもたちが入学してくれるか・・・
出題者そして、入学する子どもたちを
どのように教育して、成長してもらうか・・・
将来、自分の所属する学校の命運が一人一人の新入生にかかっています。
さらに、中学〜高校という「人生で最も大事な期間」において、
出題者子どもたちをお預かりする
大いなる使命感を感じる・・・
この様な気持ちもあるでしょう。
各中学校で「どのように入試担当者が決定され、入試問題が作成されるか」は学校ごとです。
それは、各学校において「最高機密」でしょう。
このように「採点基準が不明」である中、中学受験生たちは「記述問題の対策」をする必要があります。
出題者の気持ち：自分が出題者と想像
極めて高い使命感や責任感を感じながらも、入試問題を作成する先生方。
その先生方が「何を考えているか」を想像してみましょう。
中学受験生は「勉強、勉強」に追われて大変ですが、少し考えてみましょう。
「もし、自分が問題作成者だったら」と。
科目も分野も、なんでも良いです。
歴史が好きなら「歴史の問題」、理科の生物が好きなら「生物の問題」などです。
これらの「自分の好きな科目・分野の問題」を考えて、「友達に出題する」シチュエーションです。
男子小学生出題するのは、
難しいよ・・・
なんでも良いので、考えてみましょう。
女子小学生私は、理科の水溶液の問題が
好きだから、酸性とかかな・・・
「難しい」と考えるなら、自分の趣味でも良いでしょう。
男子小学生あ、それなら出来る！
僕、野球が大好き！
男子小学生プロ野球選手の
ことなら、問題作れるよ！
そういう問題も面白いでしょう。
僕は、あまりプロ野球は詳しくないので、「選手名」や「〜年の打点王」とかの問題は全然分かりません。
得意な方は、「〜年の打点王」や「〜年の三冠王」など、かなり知っているでしょう。
例えば、中学受験の歴史の問題を作成するのは、歴史の先生です。
歴史の先生は多くの場合、大学で歴史や歴史に関わる分野を専攻している方が多いのです。
しかも「歴史」という専攻ではなく、日本史や世界史という大雑把な分け方ではないです。
さらに細かくなった分野を深く追求したのが、歴史の先生です。
大学から先は専門化が進み、どんどん深くなる一方、同時に対象がどんどん狭くなる傾向があります。
中学・高校の歴史の先生は「大まかには全て分かる」方ですが、専攻・得意分野が必ずあります。
出題者私の専攻は鎌倉時代で、
とても興味がある。
このように「鎌倉時代が専攻で好き」な先生や、
出題者私は幕末維新が専攻で、
昔から大好きだった！
ある先生は「幕末維新が専攻・大好き」なのです。
そういう先生方にとっては、歴史は「学問であると同時に趣味」なのです。
例えば、皆さんの中で「野球が好き」な方がいらっしゃると思います。
男子小学生僕、野球が大好きで、
中学では野球部に入りたい！
この「野球が好き」と同じように、歴史を専攻する出題者は「歴史が好き」なのです。
男子小学生勉強が好き？
そうなの？
これは、皆さんが大人になると分かるでしょう。
好きな勉強は「趣味」に近い存在になるのです。
上記リンクでは、年号並び替え問題を解くコツをご紹介しています。
もし、「野球が大好き」な方ならば、近年の打点王やホームラン王は大体知っているでしょう。
男子小学生ここ10年は、
全員知ってるよ！
歴史の先生にとって、歴史の流れや年号は、その「趣味で知っていること」と似ていることなのです。
女子小学生「歴史が趣味」の先生が、
問題を作る、となると・・・
女子小学生「問題を作る」のは、ひょっとして
「楽しい」のかな？
おそらく、入試問題を作成するのは「仕事であると同時に楽しい」ことだと思います。
入試問題を作成する方々は、ど真剣であると同時に少し楽しみながら作成しているのです。
記述問題への効果的対策：「書けない」や苦手を克服
もし、記述問題を「書けない」「難しい」「苦手」と感じている方々の多くが、感じていること。
それは、「正解を書かなければ！」ということです。
それは、
そうでしょ・・・
女子小学生正解を書かなければ、
点数にならないよね・・・
確かにそうなのですが、「どのように点数になるのか」は、受験生には不明であることが多いです。
基本的には、採点する当事者および入試を統括する方しか分からないのです。
塾の先生や、様々な参考書・過去問の「記述問題解答者」もまた、
塾講師おそらく麻布中では
このような出題がされるだろう・・・
「それを想像しながら」作成しているのです。
算数・国語・理科・社会のどれでも、「入試問題担当者・採点者」は学内関係者しか知らないことです。
そして、「記述問題採点者」の「採点の仕方」は基本的に担当者に任されているでしょう。
その「採点の仕方」に対して、なんらかの注文をつけられるのは、限られた人物でしょう。
おそらくは、校長・入試統括者など最高幹部だけでしょう。
男子小学生ふ〜ん、
そうなの？
もし、皆さんが「記述問題を作成して、採点する」としましょう。
その時、
男子中学生この問題は、
このような基準で採点しなさい。
例えば、中学生のお兄さんからこう言われたら、どう感じますか？
女子小学生それは
嫌かも・・・・
誰しも「自分がやっていること」に口を出されたり、指示されるのは「嫌」なのです。
まして、入試問題作成者は「その分野の専門家」です。
その方が、入試問題として記述問題を作成したら「採点基準も原則として、その方に任される」のです。
男子小学生では、「何が正しい」とか
「どう点がつくか」は、その先生の判断？
基本的には、採点基準・方針は「問題作成者の教員・先生の判断」と考えます。
また、それ以外には考えられないでしょう。
女子小学生確かに
そうかも・・・
中学受験生の皆さんは「得意・不得意な科目・分野」があると思います。
様々な分野がありますが、記述問題を難しく考えるのはやめましょう。
基本的には、その問題を読解したり、「あなたの考え・意見」を書けば良いのです。
「読解」の場合は、ある程度「問題文に対する答え」が限定されます。
一方で、
出題者〜をもとにして、
あなたの考えを書きなさい。
この問題に対して、「考え」を書いたとき、
男子小学生でも、「僕の考え」が
違ったら、どうしよう・・・
女子小学生「考え」って
「正しい」とかあるの？
この様に感じる方も多いでしょう。
どの科目でも、「想定される答えの範囲」があることが多いです。
ところが、それは「ただ一つ」ではなく「ある範囲がある」のです。
出題者としては、
出題者これを書いて
欲しいな・・・
記述にはキーワードや解答の要点があります。
それを答えられるのが良いのですが、そう考えると「難しくなる」のです。
まずは、出題者の出す問題文を良く読みましょう。
少なくとも2回読んで、キーワードなどは「○で囲む」と良いでしょう。
・問題文は少なくとも2度読む
・キーワードに線を引いたり、◯で囲む
それに対して「素直に考えたこと・感じたこと」を書きましょう。
出題者が「想定する範囲の答え」ではない「違った答え」を出した時。
それに対して、出題者がどのように対応して採点するかは、
採点者これは
ポイントが合っているな・・・
あるいは、
採点者これは
ちょっとポイントがズレてるな・・・
その「答え」と「出題者・採点者の考え方」によります。
場合によっては、
採点者これは
予想外の回答だな・・・
この様な答えが、記述では毎年あるのでしょう。
その時、少しでも理にかなっていれば、
採点者ちょっと
違うけど・・・
採点者・・・・・
まあ・・・
採点者こういう考え方も、
面白いかもな・・・
この様に出題者が感じれば、
採点者想定していた回答と大分異なるが、
方向性は良いかもしれない・・・
この場合、なんらかの点が入るでしょう。
そのように考えて記述問題への苦手意識を克服しましょう。
意見なども含めて、記述はハッキリと書いて、少しずつ得意になりましょう。
まずは「模範解答を真似て」でも良いので、どんどん書いてみましょう。
次回は下記リンクです。
