「真珠の玉のような涙」流した大西瀧治郎〜説得断念した梅津と豊田・高松宮「海軍は陛下のご信用失っている」・皇族の叱責受けた統帥部〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相52
昭和天皇の弟・高松宮の奮闘梅津総長と豊田総長「再照会」要望拒絶の東郷外相〜陸海軍トップと外相サシの会談・関東軍司令官と連合艦隊司令長官・大西瀧治郎の登場〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相51
統帥部長ツートップと外相の会談合格目指す=「志望校が望む人物像」以上へ〜「偏差値を上げる」は△・「天王山の夏休み」を制覇する姿勢・「万全の入念な学び」で合格へ〜｜中学受験・高校受験・大学受験
「受験」とは何か？明治維新から日露戦争までの「36年」〜歴史の出来事と時間を考える・「さかみ」と書いた戦艦「みかさ」・不思議な戦前の「右から左」日本語表記〜｜記念館・戦艦三笠2
横書き日本語の今昔町村金吾警視総監「必ず治安維持決行」〜「突然の」降伏と国内大混乱の懸念・梅津豊田両総長の「東郷外相」会見要請・二二六事件再勃発の恐怖〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相50
頼もしい町村金吾警視総監「大化の改新は何年前？」と尋ねる戦前中学入試〜歴史と現代の視点・大化の改新の「真の意味」・「何が変わったか？」の理解が大事な歴史〜｜昭和初期の中学入試問題12・昔の中学受験
最初の年号「大化」国内治安維持への巨大懸念と内乱の可能性〜鈴木貫太郎首相「重ねてご聖断を」・連合国回答への結論保留のまま8月14日へ・全く決まらない帝国政府〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相49
まだまだ決まらない帝国政府方針寸前に止めた陸軍「徹底抗戦発表」〜「参謀総長命令」無視の帝国陸軍・「独断専行」文化育んだ石原莞爾・「一分間がとても長い」日々〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相48
「上官命令無視」だった帝国陸軍理科の「物・物質の性質」を問う入試問題〜「時計のふりこ」の働き・「なんらかの性質や働きが根幹」の理科・「働き」を学ぶ姿勢〜｜昭和初期の中学入試問題11・昔の中学受験
理科で大事な「ものの働き」大本営「皇軍は戦闘継続」超直前差止作戦〜山本五十六「陸軍は梅津だ！」・国家を「分割運営」の帝国政府と大本営・大本営に「口出し出来ない」陸相〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相47
山本五十六が認めた梅津美治郎衝撃！「皇軍は新たに勅令を拝し作戦開始」大本営発表間近〜昭和天皇の信頼厚かった阿南惟幾陸相・侍従武官と侍従武官長と侍従長と・陸相「知らない」〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相46
大人物だった阿南惟幾吉積軍務局長に「大嘘」伝えた阿南陸相〜「降伏」と揺れる帝国政府・侃侃諤諤閣議に「釘刺した」迫水書記官長・理由は不要+結論のみ〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相45
結論求める鈴木総理と、結論言わない大臣と記念館・戦艦三笠訪問と歴史のリアルな学び〜「王政復古+明治維新」で新時代・日露戦争睨んで大英帝国に発注と建造・三国干渉とロシアとの決戦〜｜記念館・戦艦三笠1
日本の歴史が感じられる三笠鈴木貫太郎の「総まとめ」に突き進む決意〜命懸けの東條英機面会要請即却下・大日本帝国への回答を「独断遂行」した米国・他の三カ国へは通告のみ〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相44
「貫く」男・鈴木貫太郎回答手法が「受験生に委ねられていた」戦前の中学入試〜「学びの大事な姿勢」が垣間見える問題・「書いて」きちんと理解〜｜昭和初期の中学入試問題10・昔の中学受験
言葉や単語を書く学び再照会論を強硬主張の軍部と「日本の見えない未来」〜中臣鎌足以来の内大臣・連合国へ再照会「キッパリ断った」東郷外相・「ヤブからヘビ」の危惧〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相43
「三対三」多数決が決まらない帝国政府昭和天皇「和平の糸口を切ってはならない」〜軍部「属国になる」「滅亡する」・暴発寸前の軍部と暴れる「複雑怪奇おじさん」と大揺れの帝国政府〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相42
トルーマン回答に大荒れの帝国政府連合国「日本政府の形は日本国民が決めるべき」〜天皇制の是非と国民の意思・大いにいきり立つ「欧州情勢は複雑怪奇」平沼枢府議長・大混乱の帝国政府〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相41
米国流民主主義から見た戦前の天皇制大問題となった「サブジェクト・ツー」〜「制限」か「隷属」か・日本人全員「一億総特攻」掲げた軍部・異例に早期「2日間スピード回答」〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相40
英語の適切な翻訳は何か？旧字体「臺」は現代のどの漢字？〜現代の漢字とは「全然違う」旧字体・日本有数の大都市の名前・明治政府が設置した全国六鎮台・最初は全国四鎮台〜｜中学受験・中学高校の学び・旧字体2・国語
戦前の「臺」対日強硬派バーンズ国務長官「バーンズ回答」〜「もう一度照会の電報」求めた軍部の猛反対・大問題「第一項と第四項」・迅速な米国とスローな日本〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相39
天皇を「subject to」目論んだバーンズ「連合国正式回答」約12時間秘匿した外務省の思惑〜軍部「外務省は害務省」・「まずは丸呑み」決定の連合国回答・続く「正式ルート」前の海外放送〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相38
帝国陸軍と外務省の異常な仲愁眉開いた+「なんとも割り切れない」迫水久常〜「否定ではない」連合国回答・問題となった連合軍回答「第一項と第四項」・「天皇制」黙認かどうか〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相37
なんとも言えない「回答」とても好ましい「小学生が描ける絵」の解答例〜描いて理解する学び・「大豆の種にはどんな部分がある？」・生物の基本+根幹の問題〜｜昭和初期の中学入試問題9・昔の中学受験
小学生が描ける絵「連合国正式回答」を恐る恐る開く迫水久常〜またも先に海外放送公表・「日本国の無条件降伏」明記したカイロ宣言・無条件降伏を「日本軍」に変更〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相36
ようやく届いた連合国回答文連合国の回答第一電「日本の申し入れ拒否」傍受に愕然とした迫水久常・東郷外相とマリク大使の「言葉の戦争」・日ソの「どちらが正しい」か〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相35
首を長くして、回答待つ日本東郷外相「ソ連外交は笑止千万」〜「今更聞きたくない」宣戦布告・「全く会いたくない」ソ連マリク大使・連合国四カ国の一つソ連〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相34
怒り心頭の東郷外相とソ連大使「戦時中昭和の空気」映す戦前算数の問題〜「銀行に預ける」「利益を得る」・「大戦争に向かっていた」時代と受験・支那事変向けの国債〜｜昭和初期の中学入試問題8・昔の中学受験
時代の空気を感じさせる昭和の入試問題曖昧な「天皇の国家統治の大権」に悩む欧米首脳〜「組織」か「地位」か・帝国政府の「遠回りな外交戦略」・スイスとスウェーデンの仲介頼み〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相33
「国家統治の大権」とは何か？帝国政府が死守めざした「国体=天皇の国家統治大権」〜英文正文と日本語訳文・控えめな表現「誤りないことを信じ」・大急ぎの加瀬スイス公使〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相32
超特急モードで動いた最前線「昭和初期の時代」表現した戦前中学入試問題〜一日あたりの利息・テーマがある算数の問題・円周率近似値の小数と分数の大小比較〜｜昭和初期の中学入試問題7・昔の中学受験
簡潔な文章題連合国への追加条件「天皇の大権変更を条件に含んでないことを了解」〜連合国へ甲案提示の閣議決定と軍部・玉音直前に自決した阿南陸相〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相31
連合国へ追加条件提示へ吉積局長を一喝した阿南惟幾陸相〜揺れる陸軍内部の動向vs帝国政府方針・連合国に追加条件甲案提示へ・平沼議長「天皇と国体」不適当論〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相30
猛虎のような陸軍統括した阿南陸相昭和天皇「わたしのことは、どうなってもかまわない」〜「実に忍び難い」・昭和天皇が指摘した「本土決戦と防備の現実」・帝国陸海軍への不信感表明〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相29
昭和天皇の極めて明瞭な説明聖断！昭和天皇「私の意見は外務大臣の意見に同意」〜号泣！政府トップたち・前代未聞の「天皇の意思判断伺い」へ・形式的だった御前会議〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相28
昭和天皇の簡潔な最終決定「昭和天皇のおぼしめし」をうかがいへ〜「三対三」で真っ二つ・追加条件は甲案か乙案か・「死中に活を」阿南陸相の真の本心」〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相27
全く決まらない「降伏への道程」「日本建築の王道」文武学校〜木材自給率と木造建築の未来・小学校を卒業していない「発明大王」エジソン・江戸時代の日米の教育環境〜｜松代藩・文武学校5
日本の林業と木造建築「もはやどうしようもなし」の咲子と巌〜言葉が全く通じない二人・薩摩の大山巌と会津の山川咲子の対面・会津人にとって「悪魔」の薩摩人〜｜山川捨松44・人物像・エピソード
ついに対面へ昔の日本・日本国民の根幹「国体」〜帝国政府大本営が最後までこだわった「国体」・戦前の国体とは何か・陸軍「乙案連合国受諾」なら受諾〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相26
現代にはない「国体」選択肢がほとんどない「記述ばかり」の戦前中学入試〜現代と全く異質・幅広い知識を求めた戦前理科入試・「選択肢から」vs「答えを書く」〜｜昭和初期の中学入試問題6・昔の中学受験
考えると楽しい戦前中学入試問題「陛下の前で読むにたえない」ポツダム宣言〜「皇国」だった我が国・「天皇に近侍」侍従長と「軍部と宮中のパイプ役」侍従武官長〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相25
昭和天皇の決断へ旧字体「聯」は現代のどの漢字？〜1949年制定の「当用漢字字体表」・奥深い「旧字体の世界」・現代の新字体との違い〜｜中学受験・中学高校の学び・旧字体1・国語
日本の文化と漢字三国共同宣言条件への追加条件「甲案と乙案」〜絶対条件「国体護持」・最高戦争指導会議メンバー「偶数から奇数」へ・平沼議長への根回し〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相24
当時の日本人にとっての「国体」記述力が求められた難問の戦前の中学入試社会〜宗教の影響・大学生も難しい「アルカリ性とは何？」・歴史は人々が紡ぎ出す物語〜｜昭和初期の中学入試問題5・昔の中学受験
「影響」を記述で答える問題長崎への二発目の原爆投下と彷徨う政府〜ポツダム受諾と枢密院・侃侃諤諤で方針が決まらない帝国政府・決定権がない内閣総理大臣〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相23
方針決まらない中の二度目の原爆身近なおもちゃで「つり合っている」状態を体感〜力学とつり合い・「自立する」ロビンスペシャルと「自立させる」マッスルスパーク〜｜身近な工作6
つり合いの問題を解くことと実感すること昭和天皇に「お許しを乞う」鈴木首相〜国家方針の決定権限と君臨・一生「先輩と後輩」の関係が続いた帝国陸海軍・梅津美治郎と米内光政〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相22
「参謀総長トップの陸軍」と「海軍大臣トップの海軍」明確な背景の理解求めた戦前の中学入試社会〜戦前における天皇・三連続の「理科の根幹」を問う記述・「知っているだけ答える」出題〜｜昭和初期の中学入試問題4・昔の中学受験
昔は「支那」と呼んだ中国木造建築の秘密が沢山ある「上の方」〜建物にかかる様々な力とモーメント・自然光が柔らかく優しく室内を包み込む障子・畳のラインと遠近感〜｜松代藩・文武学校4
日本の伝統木造建築を感じる戦前の軍隊教育「いよいよだめになったら、舌を噛み切って自決しろ」〜事実上「大本営・軍部トップ」梅津美治郎参謀総長・陸士の先輩後輩〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相21
「理解不能」の戦前軍隊教育「理科の根幹」を尋ねた戦前の中学入試理科〜「重力の向きは、どう決める？」・「作文的要素」があった戦前の中学入試国語・答えが文章にない国語〜｜昭和初期の中学入試問題3・昔の中学受験
身近な重力や電気の基本ポツダム宣言へ追加絶対条件提示へ〜絶対譲れなかった「国体の護持」・曖昧模糊とした大日本帝国の主権・「間違いのないように取り運ぶ」手続き〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相20
昭和天皇と鈴木総理の決定の手続きへ平易ながら奥深い戦前昭和の中学入試国語〜短か過ぎる文章題の文章量・極めて平易な戦前昭和の中学受験算数・簡単過ぎる計算問題〜｜昭和初期の中学入試問題2・昔の中学受験
国語の生活・時代背景の視点ポツダム宣言受諾決意した鈴木首相〜ソ連戦車部隊「セキを切って」侵攻・本土決戦想定で弱体化の関東軍・最高戦争指導者会議と軍部〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相19
帝国政府と大本営の両立体制驚愕するほど易しい戦前昭和の中学入試算数〜「単調難化」している？中学受験の入試問題・平易な計算と基本問題・多彩で広範囲の中学受験算数〜｜昭和初期の中学入試問題1・昔の中学入試
戦前・昭和の中学入試算数問題迫水久常「からだ中の血液が逆流」〜政府メディア統括総本部同盟通信社・「連合国への義務」の大義名分得たソ連・うまく利用された「黙殺=拒否」〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相18
ソ連宣戦布告に怒り心頭の迫水久常日本に一方的に宣戦布告したソ連〜「日本軍隊の無条件降伏」拒否・佐藤大使とモロトフソ連外相との会見・杜絶した電報と不気味な流れ〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相17
ソ連からの渡された「引導」上手くても下手でも描いて成績アップ〜大事な「自分なりの気づき」・小学校低学年までは「自発的に色々描く」子ども・上手いか下手か〜｜中学受験・小学生の学び・理科
学びと無関係な「上手か下手か」広島原爆直後「ソ連の回答督促」した東郷大臣〜「終戦へ」の鈴木首相・「一気に終戦に向かった」日本・「最高意思決定者が不在」の統治機構〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相16
ポツダム会談に振り回された日本政府理科の効率的暗記方法〜「丸暗記」ではなく「自分なりに理解」の暗記・大人も分からない中学受験理科・数多くの暗記と多数の合理的理解〜｜中学受験・理科
対象を自分なりに理解「なるべく早く終戦へ」と明言した昭和天皇〜首相官邸で奮闘した迫水内閣書記官長・意思決定困難な「異質な国家」・戦争終結の時機と降伏条件〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相15
広島原爆投下直後の昭和天皇自作キンケシリングが生みだす臨場感〜「物体の自立」の条件・「自分だけのオリジナル工作」を作成・身近なダンボールで作ってみる〜｜身近な工作5
自作キンケシリングの楽しさ仁科芳雄「残念ながら間違いなく原子爆弾」〜「強力爆弾」の正体と極大激震・ポツダム宣言「黙殺+戦争邁進」後の「二十四時間の間断ない波状攻撃」〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相14
科学者・仁科芳雄の苦悶鈴木首相「黙殺+戦争完遂邁進」発言の事実〜軍部が強力な異形の国家・厳しい言論統制下にあった戦前の日本メディア・情報局の指導と憲兵隊〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相13
安倍内相が明かす鈴木談話の真相安倍源基「昭和動乱の真相」が明らかにするポツダム宣言〜鈴木内閣「ノーコメント+発表小さく」と決定・廣田とマリクの交渉〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相12
1977年発行の「昭和動乱の真相」ポツダム宣言「拒絶」と米軍の爆撃・砲撃強化〜二十四時間間断ない波状攻撃・鈴木侍従長の脳裏に焼きついた「銃撃」・「二・二六」標的の大物たちの運命〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相11
ポツダム宣言に対する鈴木首相の言動の謎陸軍将校に殺されかけた鈴木貫太郎〜「二・二六」の襲撃と三発の銃撃・海軍退役後に侍従長となった鈴木・昭和天皇の極めて厚い信頼から鈴木内閣へ〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相10
日本全土が大震撼した極大事件「二・二六事件」ダンボール工作が育む創造性〜加工しやすい小さめダンボールがおすすめ・びくともしない割り箸ポール・連続させて長くする輪ゴムロープ〜｜身近な工作4
なんでも自分で作ってみる大事さ鈴木首相「軍部が無理強いに答弁させた」〜陸軍より弱い？海軍・ベテラン海軍大将の本心・超ベテラン海軍大将鈴木貫太郎・連合艦隊司令長官+軍令部総長+海軍次官〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相9
超大ベテラン・鈴木海軍大将鈴木貫太郎「終戦の表情」が明かす真相〜「重視する要なきもの」・昭和天皇に常に近侍した侍従長・「朝廷」のような存在だった宮中〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相8
終戦翌年の鈴木首相の回想「黙殺=拒否」と受け取った米国と連合国〜「意思表示しない」東郷外相・「首相の真意とは程遠い」談話・「メディア次第」の報道〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相7
外電が伝えた「黙殺」の意味小学生がどんどん工作してみる大事さ〜見栄えは気にしない・知っていることvs考えて分かること・「割り箸ポールの力学特性」改善〜｜身近な工作3
子どもが「やってみたい」と思うこと真相不明の鈴木首相「黙殺」談話〜言葉の含みと文字通りの解釈・木戸内大臣のポツダム宣言解釈の説明・国体と天皇の地位が不明〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相6
「黙殺=拒否」と受け取った連合国「咲子が大山に会う」ことを西郷に伝える浩〜「政府高官・陸軍歩兵大佐」の浩・軍における佐官の職位と権限・「15歳差」の意味〜｜山川捨松43・人物像・エピソード
15歳の年齢差の兄弟・姉妹「侍従長の回想」が明らかにする昭和〜海軍出身の藤田尚徳侍従長・トルーマン大統領の「受諾させる意図」・「海外放送が先」の意図〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相5
昭和天皇最側近の一人・藤田侍従長「米英が条件緩和した」と感じた東郷外相〜「ポツダム宣言拒否は重大なる結果引き起こす」・日本経済への配慮・手記の正当性〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相4
ポツダム宣言への東郷外相の思い割り箸ポールと輪ゴムロープの自作リング〜力の矢印と合力・キンケシで「実話にない戦い」を自分で作る楽しさ〜｜身近な工作2
身近なもので工作する楽しみ東郷外相「無条件降伏を求めたものではない」〜正式通告前の海外放送・軍部に指示する権限ゼロの鈴木首相・本土決戦「やる気満々」の軍部〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相3
東郷外相が感じたポツダム宣言迫水久常「大日本帝国最後の四か月」が明らかにする降伏への過程〜スターリン書記長とモロトフ外相頼った日本・「ムダだった」対ソ外交〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相2
一時資料が明かす歴史の真相ポツダム宣言から敗戦に至る真実の歴史〜「無条件降伏」の真実・「大東亜共栄圏」目指した大日本帝国・かなり多かった戦前の日本の人口〜｜ポツダム宣言から敗戦の真相1
当時を知る人物たちの貴重な証言ポツダム宣言「黙殺」がもたらしたもの〜「半同盟国」ソ連頼った日本外交・「降伏の仲介役」模索した日本・「日露仲介者」ルーズベルト大統領〜｜ポツダム宣言6・第二次世界大戦と戦後
「黙殺」の意味木の個性が際立つ昔の木造建築〜きれいに整えられた現代木造建築・多様性に溢れていた江戸期日本・「大公儀」徳川幕府の曖昧な権限〜｜松代藩・文武学校3
それぞれの木たちの個性合理的な米国流発想「日本主権の島の順序」〜「面積」と「北から」・「超ベテランの風格」鈴木貫太郎首相・ポツダム宣言の条件と意図〜｜ポツダム宣言5・第二次世界大戦と戦後
ポツダム宣言から読み取れること様々な角度から見ると楽しい「キンケシ」〜自分で作る「技ケシ」・キンケシの「物々交換」と子どもの感性・実物でリアルに楽しむ姿勢〜｜身近な工作1
キンケシの「独自の世界」「真田流」文武学校と藩校の面影〜三度も家康に煮湯飲ませた真田・優れた松代藩祖真田信之・異常に高評価の真田幸村と真田昌幸〜｜松代藩・文武学校2
天下の真田の藩校特攻隊員たちの本音は「熱望」か「望」か〜「しんぷう」が正しい神風・憲法を「変えさせられた」日本・「四カ国分割占領案」と東西陣営〜｜終戦の資料4
特攻隊員「送る側」の詳細な記録「世界最高の文化の大都」だったパリ〜大久保が震えた「西郷下野+木戸下野」・「台湾出兵総大将」西郷従道・「落城した会津城」の記憶・陸軍トップの西郷・大山コンビ〜｜山川捨松42・人物像・エピソード
フランスの華やかすぎるイメージポツダム宣言に明記された「10の条件」〜軍部厳罰+除去と占領と日本の未来・トルーマン大統領主導のポツダム宣言・米国の「前人未到の切り札」〜｜ポツダム宣言4・第二次世界大戦と戦後
ポツダム宣言三ヶ月前に死去したルーズベルト大統領桐野や篠原を説諭した西郷隆盛〜「決起の同意を迫った」弟子たち・「私学校」薩摩軍団が運営した鹿児島・「水と石」だった西郷隆盛と島津久光〜｜西南戦争の真相2・写真と資料が映す歴史
暴徒となった西郷の弟子たち質問に行くことは楽しいこと〜歴史が紙に刻まれた「不思議な感覚」・「ハードルが高い」教師控室に質問に行くこと・授業以外の貴重な体験〜｜先生への質問2
古い書籍や資料に触れることポツダム宣言に込めた連合軍の意図〜トルーマン大統領主導の文面・「統率の外道」神風特別攻撃隊の真相・大西一航艦長官の権限と虚像〜｜ポツダム宣言3・第二次世界大戦と戦後
トルーマン米大統領とポツダム宣言日本に対して「冷たい視線」のスティムソン〜大躍進した後進国日本・19世紀の欧米列強「アジア観」・大英帝国に蹂躙された「兄貴分」清国〜｜ヘンリー・スティムソン20・人物像・エピソード
アジア植民地化を目論んだ欧米列強地引網で収穫した魚とシラスたちを食べる経験〜瑞々しいシラスたち・皆で海や自然に挑む経験・「地引網」と「綱引き」の類似点〜｜地引網漁2・漁業の体験
漁業を体験してみること教師控室を訪問して先生に質問すること〜「生徒を見ている」教員と生徒・とても緊張する「先生と話す」こと・「成績をつける」教員と生徒〜｜先生への質問1
楽しい「先生に質問に行くこと」ポツダム宣言全文を読んで感じること〜原爆とオリンピック作戦と本土決戦・サイパン陥落から神風特別攻撃隊の出撃へ・B29による日本全国爆撃〜｜ポツダム宣言2・第二次世界大戦と戦後
ポツダム宣言における米国の意図「真田信之の真田」の質実剛健な文武学校〜家康に抵抗し続けた真田・「天下の真田」の松代藩・真田幸村の本名「真田信繁」〜｜松代藩・文武学校1
江戸時代の藩校の雰囲気
